UNIDAD CURRICULAR: RENOVACIÓN DIDÁCTICA UNIVERSITARIA, USO Y
DISEÑO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS
Distribución Carga Horaria
UNIDAD CURRICULAR Unidades Horas Horas Total de de crédito Teóricas Prácticas Horas
Renovación didáctica 3 20 28 48
universitaria, uso y diseño
de medios tecnológicos
Justificación
Una de las exigencias profesionales para quienes ejercen la docencia universitaria es el uso
de los recursos didácticos tecnológicos, lo cual les obligan a estar atentos a las innovaciones
que en esta área se puedan generar.
Uno de los retos que se les presentan a los profesionales de docencia universitaria radica en
ofrecer, desde los entornos más tradicionales, diversos tipos de materiales y medios
educativos (multimedia o no) adaptados a las necesidades educativas de su contexto. Para
ello, deberá partir del mismo currículo emancipador y aprovechar sus potencialidades y
flexibilidad, propiciando situaciones en las que tenga cabida el uso de los nuevos recursos
tecnológicos y sus avances adaptados a la diversidad de elementos curriculares.
Con el desarrollo de esta unidad curricular pretendemos destacar algunas de las
posibilidades educativas de diferentes modalidades, estrategias, técnicas, tecnologías,
medios y alternativas interrelacionados, y sus múltiples ventajas respecto al modelo
tradicional de enseñanza. En este sentido, planteamos la necesidad de debatir desde una
postura crítica cómo estas estrategias y herramientas tecnológicas afectan rol de los docentes, así como algunas recomendaciones y criterios para generar material educativo
innovador.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar capacidades para la renovación de la docencia en cuanto a la dirección de las
actividades de formación y para el diseño de material educativo innovador en el área
académica
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Valorar críticamente diferentes recursos, alternativas y formas de comunicación didáctica en la educación universitaria mediados por la tecnología.
- Reconocer las características de las herramientas y posibilidades de algunos recursos tecnológicos específicos: software educativo, Moodle, entre otros, que facilitan el trabajo pedagógico-didáctico.
- Establecer criterios innovadores para la elaboración de materiales didácticos en consonancia con los objetivos, contenidos, estrategias y otros aspectos curriculares.
- Diseñar material educativo innovador para apoyar el proceso de formación de los profesionales en el área académica.
- Diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas, adecuadas a la educación universitaria en el área académica.
Tema I
RENOVACION DIDÁCTICA UNIVERSITARIA EN EL ÁREA ACADÉMICA: UNA FORMACIÓN PRÁCTICA EN Y PARA EL CAMBIO.
- La práctica de la docencia: diferentes perspectivas para su comprensión.
- El profesor como objeto y sujeto, investigador e investigado. El análisis descriptivo de la práctica docente.
- La investigación acción participativa como una forma de entender la práctica docente y mejorarla.
- Técnicas e instrumentos de observación y registro para el análisis de la práctica.
Tema II
TECNOLOGÍAS, MEDIOS DIDÁCTICOS, ALTERNATIVAS Y FORMAS DE
COMUNICACIÓN DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA.
- Tecnología educativa: definiciones, concepciones, evolución, desarrollo histórico y aplicabilidad.
- Las Tecnologías de la Información y la comunicación: definición y conceptualización de términos, enfoques teóricos, evolución histórica, elementos de origen, ventajas, desventajas, características, impacto, elementos o herramientas que la componen.
i)
impresos: libros, revistas, manuales de estudio, guías de estudios, guías
didácticas, entre otros;
ii) mecánicos: pizarra, rotafolio, mapas, simuladores, microscopios, maquetas;
iii) electrónicos: retroproyector, proyector, videobeam, videos, multimedios, internet:
listas de discusión, foros, chat, entre otros;
iv) multisensoriales: museos, villas, parques, cine, monumentos históricos, entre
otros;
Tema III
COMUNICACIÓN EDUCATIVA, USO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS
INNOVADORES. CRITERIOS Y REQUERIMIENTOS.
Material educativo impreso.
- Los espacios virtuales de aprendizaje
- LaVideo clase.
- Informática educativa.
- Modalidades educativas con uso de recursos tecnológicos: presencial, semipresencial y a distancia
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
El desarrollo de las estrategias metodológicas requiere de la participación y cooperación
permanente del colectivo en cada una de las actividades, tareas y asignaciones. En los
encuentros didácticos se requiere de la discusión y el debate crítico del profesional que
ejerce la docencia en la UBV.
De manera general se realizarán:
- Exposiciones orales.
- Exploración bibliográfica.
- Talleres de trabajo cooperativo
- Presentación de propuestas elaboradas por los participantes y discusión critica/reflexiva de las mismas.
- Elaboración de material didáctico innovador con los requerimientos mínimos necesarios para la labor educativa.
En las Sesiones de trabajo (teórico-prácticas) se conformarán grupos de trabajo, en los que
se requerirán aportes individuales y grupales, en relación a la propia práctica docente, los
participantes procederán al análisis, sistematización de la información y discusión grupal,
realizando una permanente transferencia de lo sistematizado a una situación concreta
vivenciada en el ejercicio docente.
Cada grupo presentará las conclusiones de su trabajo y discusión de lo expuesto, con
oportunas aclaraciones, críticas y precisiones, con el fin de recoger los aspectos
fundamentales del material teórico trabajado y de las exposiciones grupales.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Se valorara la participación en los encuentros, la realización de exposiciones, la entrega de
resúmenes escritos de las actividades y tareas asignadas.
Al finalizar la unidad curricular se deberá de consignar como Producción Académica
relacionada con las temáticas abordadas, la práctica educativa y el Proyecto de
Investigación, material educativo innovador construido por el participante, cuyo contenido
responde a temas de Unidades curriculares de las diferentes áreas académicas, y se pueda
usar en el desarrollo del proceso de formación de los profesionales. Así como un proyecto
para analizar la práctica docente, aplicando técnicas e instrumentos de observación y
registro, y lo presentarán ante el grupo-clase.
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